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          用問題導向教學,將學習推向深度 ——記地理組丁翔教師人人獻課

          [日期:2024-04-12] 作者:地理組 次瀏覽 [字體: ]

                 為全面貫徹實施義務教育新課程標準要求,展示校健全人格培養成果,落地學科問題課題化措施,貫徹學科范式,最終達到立德樹人的目標, 411日,我校地理組丁翔老師以《巴西熱帶雨林:從碳匯到碳源》為題展示了一堂高質量的人格課例。  

                  課堂中,丁翔老師以巴西熱帶雨林碳匯到碳源的真實情境出發,拉近學生距離,形成共鳴,已具備課程性質中要求的全球視野,同時丁翔老師以四個問題導向形成閉環教學,不斷推動學生有梯度有層次的思考學習,深刻有效落實新課標要求,凸顯地理學科的獨特性和重要性,完成新課標課程目標的要求,體現了新課標課程性質、反映新課標課程理念。丁翔老師在本課例教學策略和教學過程中利于引導學生主動學習、采用問題式教學方法,以“巴西熱帶雨林為什么被大力破壞?”為微課題,引導學生做出假設,分析數據進行驗證,借助整合性實際問題激活深層動機,展開切身思維和高階思維,最終得出結論,促進學生深度理解和實踐創新,幫助學生全面發展。

                 一張張巴西熱帶雨林圖片,一條條巴西熱帶雨林現狀數據資料,一個個問題,構建起了本課的邏輯體系和知識聯系,啟發學生思考巴西熱帶雨林的發展,達到充分培養學生地理核心素養中的綜合思維和人地協調觀,引導學生深層思考人與自然、自然與環境之間的關系.。

                 

                  整堂課過程自然流暢,學生充分參與其中,興趣高漲,在學習過程中做到了自主思考與合作交流相互運用,是一堂成功的初中生健全人格教育的課題化研究示范課。(撰文:丁翔,審稿:鐘英)

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