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          《義務教育歷史課程標準(2022年版)》研修心得 立格實驗 銀少華

          [日期:2022-11-04] 作者:歷史組 次瀏覽 [字體: ]

          《義務教育歷史課程標準(2022年版)》研修心得

          立格實驗 銀少華

          一、 課程標準變化:

          1、 強化課程育人導向。

          2、 優化內容結構。

          3、 研制了學業質量標準。

          4、 增強指導性。

          5、 加強學段銜接。

          二、變化的重點表現:

          1、在課程目標方面新增核心素養內涵,包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面以及其對應的目標要求。

          2、課程內容全部更新,由2011年版六大板塊:中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史調整為七大板塊,新增“跨學科主題學習”。加強學科間相互關聯,帶動課程綜合化實施。

          3、新增“學業質量”部分,要求以核心素養為主要維度,結合課程內容,對學生學業成就進行綜合評定。

          4、評價建議中新增“學業水平考試的相關要求,既要求能衡量學生學業水平也要能評價區域和學校教學質量。

          三、部分具體變化:

          1、在課程目標方面,圍繞核心素養,要求學生:初步學會在唯物史觀的指導下看待歷史,在具體的時空條件下考察歷史,依靠可信史料了解和認識歷史,有理有據地表達自己對歷史的看法,形成對國家和中華民族的認同感,具有國際視野,有理想、有擔當。

          2、在課程內容方面,以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導,按照歷史時序,展示中外歷史發展的基本過程。根據通史敘事結構和7-9年級的學段要求,歷史課程內容包括中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史,以及跨學科主題學習(新增),共七個板塊。

          3、 新增了學業要求,能夠了解中國古代歷史的基本線索和重要的事件、人物、現象,知道重大史事發生的時間和地點、原因和結果,初步養成歷史時序意識和歷史空間感(唯物史觀、時空觀念)。能夠知道中國古代遺留至今的各類史料是了解和認識中國古代歷史的證據,能結合語文、地理、藝術等課程的學習,初步理解古代史料的含義,嘗試運用史料說明歷史問題(史料實證、歷史解釋)。能夠對中國古代歷史上的重要事件、人物、現象等形成合理想象,進行初步分析,認識其意義和影響 (唯物史觀、歷史解釋、家國情懷) 。能夠通過中國古代的經濟、科技成就,了解生產力發展對政治、社會、文化變革的推動作用;通過古代歷史上治亂興衰的史事,認識在階級社會中階級斗爭在歷史發展中的作用 (唯物史觀、歷史解釋、家國情懷) 。能夠通過了解中國古代歷史發展的總體趨勢,認識統一多民族國家形成、鞏固和發展的重要歷史意義;通過中國古代歷史上各民族的交往交流交融,認識中華民族共同體的形成是中國歷史發展的必然結果,樹立正確的中華民族歷史觀;通過了解中國古代文明的輝煌成就,認識中華優秀傳統文化的獨特價值和突出優勢,提高民族自尊心、自信心和自豪感,增強民族凝聚力 (唯物史觀、家國情懷) 。

           

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