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          活動促發展 教研助成長(轉)

          [日期:2023-02-27] 作者:歷史組 次瀏覽 [字體: ]
          活動促發展 教研助成長
          ——中小學全員崗位大練兵教學大比武活動心得體會
          寬城滿族自治縣教研室歷史教研員  郭會敏
                 自我縣開展中小學全員崗位大練兵、教學大比武活動以來,縣教研室和各中學歷史教研組立足歷史課堂,著眼歷史教師組織駕馭課堂能力提升,進一步深入探索實施歷史課堂“品讀教學五步法”教學模式改革,取得了一定成效?,F將活動總結如下:
          一、探索實踐
          (一)課題立項,理念先行。初中歷史教學有利于幫助學生鑒古知今,貫通中西,萌生愛國熱情,激發創新動力,把握社會發展規律,明確社會發展方向。為此歷史課堂嘗試實施品讀教學。歷史課中的“品讀”就是指導學生閱讀歷史教材及其相關的圖文資料,或出聲或不出聲,或個體自讀或集體齊讀,或逐字逐句或相關段落重點精讀,深切品味,細心感悟。提煉觀點,構建潛在的知識體系?!捌纷x五步法”的基本教學模式是1、導入新課,激情引趣。2、全面閱讀,整體感知(自主學習)。3、重點閱讀,品味探究。(合作、探究學習)。4、達標檢測,鞏固成果。5、知識小結,形成體系。在教研室牽頭組織下,全縣歷史教師深入學習、探討交流“品讀教學五步法”教學模式,并在課堂教學中貫徹落實。


          (二)立足課堂、實驗探索
          為了幫助新上崗的年輕教師迅速成長、第一次帶畢業班的教師適應中考、理清課堂教學思路,教研室開展了五中和二中歷史學科校際交流、《導學案》教學教研活動;組織實驗中學七年級《遠古的傳說》同課異構活動;實驗中學在教研室總指導的前提下,研討、交流、制定出適合自己學校的教學模式,即導、學、合、展、點、測。并由鄧小華老師上了《三國演義》研討課;組織全縣歷史教師學習《歷史課程標準》及《課標》考試。使一批青年教師脫穎而出,教學水平有了很大提高。
          二、感悟收獲
          這些活動的開展我們收獲了很多:(一)是校際交流時,學校領導高度重視,教學校長和教導處主任、學科組長積極參加,保證活動順利進行。教研室、學校、教師、學生共同配合,形成了良好的教學生態環境,教師的教學水平和學生的學習水平發生了明顯的變化。區域教研能力得到了提高,真正達到了“以練促教”的目的。(二)骨干教師、優秀教師的輻射作用得到發揮。本次活動的執教者都是優秀教師,在對他們的課進行觀、評、議的過程中,不僅提升了別人,也提高了自己的業務水平。在參與教研的過程中,不僅研究了課堂、學生,也研究了自己的教學水平,達到了”以練帶研”的目的。(三)是歷史課堂“品讀教學”五步法得到歷史老師的廣泛認同。在探討交流中,不斷豐富和完善這種教學模式,教師的專業教研水平也得到提高,在教學中也涌現除了優秀的教師,如五中的孫東旭、三中的郭昊、趙艷杰、王志昕、實驗中學的毛雅靜老師,他們分別獲得了省、市、縣、校級優質課一、二等獎。真正達到了“以練擇優”的目的。(四)《課標》學習和考試使全體歷史教師更加深入地領會課程標準的內涵,把握課程理念,提高了駕馭教材的能力,同時也達到了“以考促學、以練提質“的目的,促進教師專業化成長,歷史課堂教學效果明顯提升。
          三、下部打算
          一是校際交流時,執教者是骨干教師和優秀教師,應該讓他們的作用發揮最大化,不能講一節課就完事,應該打破學校的限制,讓他們和年輕教師結對子,實現對青年教師的傳幫帶,幫助他們快速成長為優秀教師。如可以共同備課、共同制定導學案,實現資源共享,區域教育協調平衡發展。二是教研活動時,教師的專業水平還很欠缺,探討的問題還比較碎片化。這就需要教師要閱讀專業書籍,提高自己的專業知識,可以網上閱讀,也可去書店購買。三是歷史課堂教學模式,大家可以在教研室制定的模式基礎上,不斷豐富和創新。教學有法,但無定法,百花齊放才是春。四是歷史教學教研活動要全員參與,有個別老師還缺乏危機感和緊迫感,要盡快解放思想,跟上大練兵、教學大比武的步伐。
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