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          行走在中學歷史教學的路上(轉載)

          [日期:2023-10-17] 作者:歷史組 次瀏覽 [字體: ]

           

          行走在中學歷史教學的路上

          新疆昌吉州第一中學:遲習軍

          承蒙龐友海老師厚愛,讓我把個人成長經歷寫出來以幫助青年教師的專業發展。收到這個邀請,內心感到誠惶誠恐,一是重慶人文歷史課程創新基地是享譽全國的交流平臺,“專家引領”欄目登載過很多心中敬仰的教學名家;二是雖然平時長于寫作,但從沒靜心梳理過個人的成長經歷,反思成長歷程中的得失。所以,衷心感謝龐老師提供的機會,讓我第一次靜下心來回憶個人的成長之路,并把自己的總結反思寫出來,如果能對青年教師的專業發展有所借鑒,也算不辱使命、不負希望。

          第一、如果無法改變,就要學會適應

             現在的我雖然在新疆生活、工作了29年,卻是從小在河北出生、長大的口里人。我的老家在河北省南皮縣,和張之洞是老鄉。記得1983年到縣一中讀高中特別是高二選擇文科后,在和同學們談人生理想的時候,大多把從政、當法官或律師、記者當作奮斗目標,從來沒有想過以后要從事教師這個職業。所以,在1986年高考填報志愿時,義無反顧地報考了北京大學法律系和經濟系,可惜沒有被錄取。按照慣例,我應該被順延到二批次的東北財經學院(現在的東北財經大學)錄取。當年西北大學歷史系在河北投放了一個為華北石油管理局委培的名額,但全省無人填報,當時負責到河北招生的西大歷史系楊福華主任在整理一批次落空考生的檔案時,看到我是男生而且高考成績很好,就把我錄取到西大歷史系。

          四年的大學時光給我留下了美好回憶。在努力學好專業課的同時,我積極參加社會實踐活動,先后擔任過班級學習委員、班長和系學生會生活委員、主席等職,也轟轟烈烈地和同班同學(現在的愛人)談了一場戀愛。但因為是委培生,按照畢業分配的屬地原則,1990年7月,我被分配到位于河北河間的華北石油管理局第三鉆井勘探公司,愛人被分配到位于新疆獨山子的中國石油天然氣運輸二分公司(后遷到昌吉)。按照專業對口的原則,我倆都被分到子弟學校當了一名中學歷史教師。這和我高中的志向和大學奮斗的目標大相徑庭,為此,我努力過,也抗爭過。當一切努力和抗爭以徒勞告終,所有的一切都無法改變的時候,我最終接受了現實,愿意安下心來當一名中學歷史教師?,F在回想起來,真的要感謝當年的我能夠說服自己學會適應環境,沒有做太多的無用之功耽誤時間,否則有可能到現在我都一事無成。

          第二、善于抓住機會,敢于迎接挑戰

          剛上班的最初幾年,由于企業子校教師短缺,我曾擔任過初中數學、英語、體育等教學任務,即使后來承擔了高中歷史課程,由于石油系統單位和高校有委托培養協議,學生和老師面臨的高考升學壓力并不大,所以在高中歷史教學中也沒有什么大的收獲。1995年9月,我來新疆的第二年,發生的一件事改變了我的人生軌跡。當時的昌吉州一中復讀班缺高三歷史教師,班主任張智先老師正在二分公司子校代政治課(當年子校缺高三把關老師,就從州一中聘老師代課),他從子校學生那里打聽到他們的歷史老師不錯,就到家里找我,問愿不愿意到州一中代課。州一中可是自治區首批示范高中、重點中學,在當地的名氣很大,我一個企業子校的老師到州一中上課能不能站住腳跟?而且聽說州一中的學生很挑剔,弄不好會被趕下講臺,我到底敢不敢去?經過一番思想斗爭,我決定抓住這個機會,迎接挑戰。記得第一次到州一中試講,站在能夠容納100多人教室的講臺上,感覺下面黑壓壓一片。由于有了相對充分的心理準備,自我感覺試講還算順利。當時我的上課內容應該是《秦朝的統治》,教務處領導和班主任都來聽課,下課后讓學生舉手表決要不要這個老師代課。沒想到學生對我的試講非常寬容、認可,從此開始了我在州一中長達5年的代課生涯,直到2000年8月正式調入州一中。從1995年9月開始,我在子校和州一中兩個學校帶高三歷史課長達10年,直到2005年8月企業改制,子校高中合并到地方。期間的2002——2003學年,我還在北大附中新疆分校代課,一個人,三所學校,五個文科班,一周30多節歷史課,我帶了整整一年。那一年的我,每天騎著自行車奔波在大街上,有時候感覺時間來不及了,就從這所學校打車趕往另一所學校。每到一個班級,要先問學生“我們上節課講到哪里?”然后在腦子里想一想就開始上課。

          這十年的多校代課經歷對我的專業成長影響很大。一方面,它促使我要快速地整理出教材知識體系,因為那個時候沒有多媒體,講課全憑一支粉筆和一張嘴,我要把教材的知識和框架體系甚至主要史料、高考試題都記在腦子里,而且不能講串、講亂,這對我的學科功底是極大的挑戰,好在我迎接住了這些挑戰。另一方面,它極大地增強了我的自信心,當然也大大提升了我在當地高中歷史教學的名氣,贏得了學生、家長和同行對我的認同,有了文綜“三劍客”和“萬人迷”的稱號。

          說到抓住機遇,還有一件事讓我記憶猶新。那是在2013年10月,自治區教科院的劉新宇老師推薦我參加自治區高考模擬命題組。當時的我已帶了十幾屆高三,高考備考復習指導、講課、做題、組卷對我來說也算輕車熟路,但命題工作以前沒有接觸過,所以,接到這個試題原創任務又是一次機遇和挑戰。我在組長徐彪老師的帶領下,能夠虛心向命題組的楊桂萍、漆志忠老師學習,在和他們的一次次爭論和探討中領會試題原創的思路和方法、應該注意的問題和技巧。經過十年的磨煉,現在的我已經成為命題組的核心成員,每年帶著幾個年輕教師承擔起自治區高考模擬命題任務,有2篇關于試題原創的心得體會發表在雜志上,并承擔了自治區初高中教師第一屆命題技術高級研修班的講課任務,還多次參加雜志社組織的試題原創項目,有了和全國各地教師學習交流的機會??梢哉f,試題原創打開了我專業成長的又一扇“窗戶”。

          第三、感謝貴人相助,恩情終身難忘

          其實,在每個人的成長歷程中,都會得到他人的幫助和影響,這些幫助和影響有些是他人有意識給予的,也有一些幫助和影響是他人無意識給予的,需要自己去感悟和體會。在我的成長過程中當然也要感謝、感恩很多人,像前面提到的那些老師都在我的專業成長上給予了很大的支持和幫助,是我終身難忘的貴人。這里我要重點說李惠軍老師對我的影響。剛當老師的時候,我憑著自己年輕、記憶力好、口才不錯,上課最得意的事情就是講到某個知識點時告訴學生:請大家把教材打開,看第幾單元、第幾課的第幾頁上的第幾行,比較老師講的和教材上的有什么不一樣。每當看到學生投來佩服的眼神、聽到學生發出嘆服的聲音,就感覺自己好厲害,內心好滿足、好受用。直到有一次到烏魯木齊參加教研活動,聽李惠軍老師的講座,記住了他說的“一個中學歷史老師把教材背得滾瓜亂熟這不是你的本事,而是你的本分。全國有那么多的老師教同樣一本教材,能夠把教材知識講出你個人的特色,這才是你的本事?!边@句話。正是這句話改變了我課堂教學追求的目標,促使我好好用心琢磨自己應該建構怎樣的設計理念和教學模式。

          還有一件事,在我對教材熟悉以后,怎樣才能更好地提高學生的高考成績、提高自己的課堂教學效率又成為我要解決的問題。在我感到困惑、迷茫的時候,到烏魯木齊聽李惠軍老師的講座,他的“一個高三歷史教師不能熟背近三年的高考試題,就沒有資格站在講臺上指導學生備考復習”讓我頓時感覺醍醐灌頂、茅塞頓開,從此我開始收集整理高考試題,有意識地背記、多做近三年、五年、十年的高考試題,并在此基礎上每年堅持撰寫高考試題解析、研究高考命題的規律和方向,到現在有4篇關于高考試題研究的論文發表在《教學考試·高考歷史》等雜志上。

          這兩句話對我專業成長的影響是深遠的,我多次在各類教師培訓中引用這兩句話對我的影響和改變。2007年,在北京參加教研活動當面見到李老師時,和他說起這兩句話對我的影響,他說:“這是我說的話嗎?不記得了?!逼鋵?,這樣的話語可能不是李老師的原話,也可能是李老師即興說的話,當事人沒有印象很正常,但對我來講,卻是可以影響一輩子的事情了。所以,我特別珍惜外出學習的機會,把參加培訓當做學校給我的福利待遇,并在培訓過程中努力去找尋專家學者對我有價值的啟發和啟迪。

          李惠軍老師是新疆的驕傲,也應該是全國中學歷史老師敬仰的對象,人們不但敬佩他獨到的課堂教學設計和精美的課件制作,更敬佩他對中學歷史課堂教學的始終不變的堅守和孜孜不倦的追求。心中有這樣一個值得學習的目標和榜樣,就會督促自己要不斷進步。當年聽說他35歲就被評為自治區特級教師,這是我第一次知道“特級教師”這個榮譽稱號,當時我在心里對自己說:要是我在50歲前能評上特級教師就好了。所以,這些年來自己一直朝著這個目標而努力,終于在2018年1月我實現了這個目標。

          第四、不斷探索實踐,形成自身特色

          從站在講臺上的第一天起,我就給自己立下規矩:不當被人瞧不起的歷史老師。因為那時候,人們總認為,學好數理化,才能走遍全天下;歷史是小三門、副科,歷史老師嘛,不需要專業知識,只要上課能讀書、考前劃重點就能勝任這項工作。所以,當年中學的歷史老師很少有本專業出身的,大多是其他學科的富余老師或行政后勤人員上歷史課。

          為了讓學生重視、愛聽歷史課,我上課從來不帶教材和教案進教室,而且很少留作業,考前從不劃重點,這就逼著我要非常熟悉教材知識,了解教學的重難點,還要講求方式方法爭取把教材上復雜的問題簡單化、簡單的問題系統化。特別是李惠軍老師的“一個中學歷史老師能夠把教材知識講出你個人的特色,這才是你的本事”,這句話一直鼓勵著我在多年的教學中不斷探索、大膽實踐,最終形成了“基于學科核心素養下的高中歷史單元整體教學”設計理念和“以學生為主體、教師為主導,以教師設計問題為導向,引導學生對教材標題層層解析”的教學模式。以這一設計理念和教學模式為主題的課題研究在2017年9月獲得自治區教科院的結題證書,撰寫的《基于學科核心素養的高中歷史單元整體教學設計》在2018年12月獲得教育廳頒發的自治區中小學教育質量提升工程優秀教學成果二等獎,相關論文發表在《教學考試》和《課程教學研究》上。這些成績的獲得也算是對自己多年不斷探索、創新的肯定和鞭策。

          第五、擴展教學空間,激活師生潛力

          隨著教學改革的深入進行,國家越來越重視學生在學習中的主體地位。那么,怎樣才能充分調動學生學習積極性,讓他們真正成為學習的主人?怎樣才能拓展歷史課堂教學的空間,激活廣大師生的內在潛力?2006—2007學年的北京大學新疆中學歷史教師進修班學習讓我找到了答案。為期一年的北大進修,不但圓了我當年的“北大夢”,北大校園濃厚的學術氛圍、應接不暇的各類講座,讓我不斷思考自己回到新疆后能為學生做些什么。剛好那幾年火熱的央視《百家講壇》給我提供了思路。在學校領導的大力支持下,2007年9月11日,州一中校園百家講壇正式開辦,作為組織者,我為學生作了《北大歸來話感受》講座。緊接著,校黨委書記、校醫和政治、語文、物理、數學、信息技術、歷史、心理健康、體育等學科老師共47人次登上校園百家講壇,我們還邀請了昌吉州文聯主席、本地知名作家等人登臺講座。更為可喜的是,先后有57名學生登臺講座,他們來自初高中六個年級,其中年齡最小的是2010年初一年級一名12歲學生。學生成為校園百家講壇的主力軍,正是我們當初開辦講壇追求的目標,因為我們的宗旨就是要開拓學生視野、陶冶學生情操,讓校園百家講壇成為展現學生精彩的舞臺。

          到現在為止,校園百家講壇已舉辦106期,我撰寫的《努力辦好百家講壇,精心打造精彩舞臺》發表在2011年第4期《福建基礎教育研究》上,主持的州級課題《中學歷史教學向課堂外延伸有效途徑的研究》于2013年7月獲得結題證書,也曾代表學校多次在自治區特色學校和校園文化建設等經驗交流會上作專題發言。

          以上就是我對自身成長的總結和反思。其實,在多年的教學過程中,我一直在追問自己:怎樣才能成為一名優秀的中學歷史教師?判定一名歷史教師是否優秀的標準是什么?2009年,當我第一次教人教版必修二第18課《羅斯福新政》,看到教材中“羅斯福在競選過程中,以自己淵博的知識、獨到的政治見解、出眾的口才、親和的形象和克服危機的堅定信心,贏得了廣大選民的心,使對手黯然失色,最后以絕對優勢當選?!边@段話時,不由地怦然心動,這不就是我們應該追求的目標和努力的方向嗎?如果我們真的能做到多讀書,不斷拓寬知識的廣度、增強學識的厚度;多思考,形成自己對問題獨到的見解和認識;多交流,不斷提升自己的語言表達能力,并且能夠放下架子,主動和學生交朋友,以樂觀進取的心態去激勵、感染學生,我們就一定能成為一名深受學生歡迎、家長認可、同行贊許的中學歷史教師。

           


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