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          信息科技課堂教學范式轉變課題研究策略

          [日期:2024-04-12] 作者:信息技術 次瀏覽 [字體: ]

          信息科技課堂教學范式轉變課題研究策略

          (1)組建課題研究核心成員團隊,教研組教師全員參與,培養后備核心成員。信息科技教研組教師少,對課題研究有興趣和經驗的老師更少,所以本課題的研究從一開始就要讓所有人參與,以便課題研究更好地持續下去。

          (2)利用教研會時間開展課題研究主題研討會,三年內需分配不低于一半時間開展相關活動。本課題是對日常教育教學的實踐研究、詢證研究,與每一位教師的教學工作密切相關,將其融入平常教研會可保障人人參與??赏ㄟ^“統一學習”、“教材解讀”、“案例展示”等方式開展課題研究活動。

          (3)充分利用之前的相關研究成果,提質與創新相結合。梳理“課?!?、“學科綜合實踐活動課”、“健全人格”研究成果,與新課標下立格實驗學校學科教學要求進行對比,在融合中進行提質與創新,不另起爐灶,不造新名詞,不增加額外負擔。

          (4)針對信息科技學科教學薄弱點進行重點突破。信息科技學科在教學評一致性大單元教學、項目式學習、微課題開發等方面比較薄弱,需通過教材解讀和案例展示等方式加強研究。

          (5)研究信息科技的作業設計和試題命制問題,重視別人不曾重視的地方,研究別人不曾研究更能突顯特色和價值。之前的雙流區原創試題命制,近幾天的省培作業設計基本都與信息科技沒有關系,證明在省市區范圍大家都是不重視這個問題的。信息科技作為非中考科目,布置課后作業是肯定不被大家接受的,一般來說,在課中進行的操作、活動和任務等不能被叫做作業,但是在新授課完成后的課堂練習是完全可以被稱為作業的。在不能占據學生任何課外時間的情況下,信息科技課堂中最后的課堂練習設計其實非常重要,需要認真研究和設計。另外我校期末考試有全科開考的傳統,對于試題命制我們累積了不少經驗,所以試題命制也應該是我們研究的一個點。

          (6)把課堂觀察和學情反饋作為一個重要的研究點。信息科技課堂因為教學環境和學習內容的原因會出現很多其他課堂可能不會出現的問題,如課堂紀律問題、玩游戲問題、不愛護公物問題、學習專注力問題等,怎樣的管理、怎樣的教學設計可以改善這些?這需要更多來自第三者的觀察和對學生的了解,在此基礎上進行分析、設計和修正。

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