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          促進現代信息技術與學科教學的深度融合——我校啟動重點研究課題《現代信息技術與初中數學教學整合的實踐研究》

          [日期:2015-12-28] 作者:雙流中學實驗學校教務處 羅曉章 次瀏覽 [字體: ]
           

          1218,我校數學組萬曉莉教師在學校錄播室,利用現代信息技術和數學課程資源,為全校教師在線展示了《樣本的抽取與設計》的課堂教學。課堂上,萬老師獨具匠心的教學設計,緊密流暢的教學環節,信息技術的深度融合,學法形成的深入體驗,受到學校領導和教師的高度評價。

          該課是我校數學組精心打造的基于《現代信息技術與初中數學教學整合的實踐研究》的典型課例,也是我校重點研究課題《現代信息技術與初中數學教學整合的實踐研究》的啟動儀式。該課題組組長陳國華老師介紹,課題組將在現代信息技術背景下,深入研究數學學科教學與信息技術整合的策略和途徑以及信息技術促進學生數學核心素養培育的實踐研究,為推進全校學科教學的信息化、數字化提供理論支持和實踐路徑。

          附:《現代信息技術與初中數學教學整合的實踐研究》基本研究思路

          《現代信息技術與初中數學教學整合的實踐研究》

                                    基本研究思路

                                   羅曉章   陳國華

          一、課題研究背景分析與理解

          中國教育改革與發展正從增量改革轉變為存量改革。過去主要是通過擴大優質教育資源來滿足人民群眾對于享受高質量教育的需求,但人民群眾仍然不滿意,這種不滿意主要是對教育質量和學生個性化發展的不滿意。著名臺灣女作家張曉風有篇散文,談到她在目送兒子上學的第一天的心情:“今天早晨,我交給你們一個小男孩,他還不知道恐懼為何物,我卻是知道的,我開始恐懼自己有沒有交錯?學校啊,當我把我的孩子交給你,你保證給他怎樣的教育?今天清晨,我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩,多年以后,你將還我一個怎樣的青年”?“曉風之憂”,也正是當前千千萬萬中國家長之憂:學校教育“怎么培養人”和“培養什么樣的人”?

          如何有效解決學生個性化發展?我們認為,通過現代信息技術與學科教學深度整合,并形成與我校辦學思想、育人目標、學科教學實踐的融合創新,可能是促進學生個性化發展的一條新路徑。日前,在由中國教育在線主辦的“2015年全國基礎教育發展論壇上,俞敏洪表示,拋開教育本質談互聯網教育是及其落后的概念。他強調了兩點,一是在教育本質問題上,培養什么樣的孩子問題上需要深思;第二,必須努力融入信息技術時代,不僅是中國的信息技術時代,而且是全球的信息技術時代。

          當人們還不太熟悉IT是什么的時候,今天業已邁向DT(數字科技)時代。IT時代是方便自己控制和管理,DT時代則是更多為他人搭建平臺、激活大眾活力、更互動體驗。時下最直觀感受是“互聯網+”在零售、制造、金融、物流、醫療及旅游領域如火如荼?!盎ヂ摼W+”的特征屬性對基礎教育有何借鑒?“互聯網+”在教學實踐以及教育未來發展的方向是什么?基于校本的視域,師生該如何行動才能有效推動現代信息技術與學科教學的深度融合的發展?

          20119月美國教育部長鄧肯提出著名的喬布斯之問——為什么信息技術在教育領域的投入很大,卻沒有產生像在生產和流通領域那樣的效果呢?我國基礎教育同樣面臨這樣的困惑。在我校,突出表現在三個方面:第一,教師真正掌握現代化信息技術的比例不高;第二,信息技術系統與教學系統處于不同對話體系;第三,少數行之有效的智慧教育解決方案宣傳和推廣力度不夠,也就是說“需要”的找不到“合適”的。

          二、課題研究基本策略與途徑

          促進現代信息技術與學科教學的深度融合,我們認為,關鍵是做好以下幾方面的的研究:

          1.檢視國內現有的、成熟的現代信息技術與學科教學整合的模式和系統。

          2.實地參觀、考察、學習現代信息技術與學科教學整合的模式,結合我校

          實際,提出研究方案及初步的技術路線。

          3.基于校本的信息傳輸設備、終端移動設備及其技術平臺建設研究。

          4.以數學學科為例,研究現代信息技術與數學學科教學整合的切入點。

          5.基于現代信息技術背景,研究初中數學教材的二次開發。

          6.在班級教學實踐、實施過程中反思和補充、提煉,形成比較成熟的“現代信息技術與初中數學教學實踐深度整合”的策略、路徑及技術路線、班級管理方案。

          8.提供可供全級、全校各學科推廣實施的“現代信息技術與學科教學實踐深度整合”建設性方案。

          三、課題研究基本框架與行動

              雙流中學實驗學校20151225日行政會審查、討論并通過《現代信息技術與初中數學教學整合的實踐研究》重點研究題課立項申請。

          (一)研究機構:

          1.領導組:高志文  張潤林   

          2.協調組:周宗友      文傳福   羅曉章

          3.研究組:

          組長:陳國華

          副組長:黃智全  付秀軍   楊蕤   

           核心成員:萬        姜仁志  牟順成  王偉

          參研教師:萬曉莉  范秋橋      王亞莉  邊翠華  鐘成林  唐軍

              王宗渠  官勤學  蔡 霞  辜蔓莎  宋云霞  詹超

          4.實驗班級:20178班、20189

          (二)研究方向:

          基于互聯網、云計算、大數據等現代信息技術與初中數學教學實踐的整合實踐研究。

          (三)研究內容:

          1.    現代信息技術背景下匹配于師生數學教與學的信息傳輸設備、移動終

          端設備及應用軟件研究。

          2.    現代信息技術與初中數學教學整合的策略與途徑研究。

          3.    現代信息技術提升初中數學教學效果的實證研究。

          4.    現代信息技術促進初中生學習能力形成的實證研究。

          5.    基于現代信息技術與初中數學教學整合的班級管理研究。

          (四)研究方法:行動研究;實證研究。

          (五)參考學校

          1.成都七中 

          2.清華附中 

          3.上海中學 

          4.北師大深圳翰林實驗學校

          (六)相關說明:

          1.參照學校課題管理推進研究工作。

          2.項目組長負責制,重點研究內容可在學校招募研究人員。

          3.學校在人、財、物等方面全力支持。

           

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